Кадры, персонал

Василий Жуков: "Социальная сфера нуждается в квалифицированных, адаптированных к новым условиям специалистах. Наша задача - в полной мере удовлетворить эту потребность"

Выпускники МГСУ - более 20 тыс. - востребованы рынком труда. Значит, образовательная ниша найдена правильно. Огромная заслуга в этом принадлежит Василию Жукову, ректору МГСУ, члену-корреспонденту РАН, который любезно согласился ответить на вопросы корреспондента "ЧТ".

МГСУ - ведущий российский вуз социального профиля. В какой степени осуществились ваши планы как главного "архитектора" этой образовательной структуры?

Начинали мы в 1991 г. очень скромно: 6 специальностей, несколько кафедр, 586 студентов, чуть более 150 преподавателей и сотрудников. Собственной материально-технической базы новый вуз не имел.

Сейчас на 16 факультетах в Москве, в 70 филиалах на территории России, 9 международных центрах социального образования стран Балтии и СНГ учатся более 80 тыс. студентов. На 67 кафедрах работают около 3 тыс. преподавателей и сотрудников. МГСУ ведет образовательную деятельность по 63 специальностям; учебный план включает более 1120 учебных дисциплин, факультативных и авторских курсов. Университет располагает современными аудиториями, читальными и спортивными залами, уютными общежитиями, Дворцом культуры, интернет-центрами, базой отдыха.

Мы сумели добиться этого благодаря богатству идей, заложенных в основу создания университета, и времени перемен, позволившему их осуществить. Ведь, как известно, нет ничего могущественнее идеи, время которой пришло.

Речь идет о серьезных социальных сдвигах в обществе, быстром расширении и реформировании социальной сферы, повышении ее значимости для развития экономики и роста эффективности за счет более полного использования человеческого фактора. Активно участвовать в этих процессах, а тем более управлять ими могут только профессионалы, социально грамотные, понимающие общественные последствия любых изменений.

С самого начала был взят курс на развитие широкого спектра направлений деятельности факультетов, начиная от традиционных и заканчивая, так сказать, экзотическими, ранее нигде не встречавшимися. Ряд направлений не имеет аналогов не только в России, но и за рубежом. Только у нас есть центр гендерной социологии, кафедры феминологии и семьяведения, социальной истории и культуры России, социальной информатики, пенсионного права, ювенального права.

В прошлом году открыли кафедру теории и организации шахматной работы, введя соответствующий курс в учебные планы всех специальностей. Сделали это, конечно, не ради побед в шахматных состязаниях, а в целях усиления интеллектуальной составляющей в подготовке современного специалиста.

Список нестандартных университетских дисциплин можно продолжить, ведь социальная сфера огромна; она охватывает практически все аспекты жизни нашего общества. И почти всюду ощущается острая нехватка специалистов, имеющих не только высшее образование, но еще и специальную подготовку для профессиональной деятельности в сфере труда и занятости, социальной помощи и социального страхования.

В какой мере удовлетворяются эти потребности сегодня и каковы прогнозы на будущее?

В системе Минтруда России примерно 240 тыс. должностей предназначено для работников с высшим образованием. Формально это требование выполняется. Однако подавляющее большинство руководителей имеет техническое, экономическое, юридическое образование, т.е. его характер не в полной мере соответствует содержанию профессиональной деятельности. Конечно, накопленный опыт позволяет им справляться со своими обязанностями и выполнять функции социального управления в условиях, когда изменяющееся законодательство и практика требуют быстрой ориентации и четких решений. Не их вина, что среди них мало специалистов, имеющих высшее социальное образование, так как до недавнего времени в России его вообще не было.

Можно с уверенностью сказать, что в течение 10-15 лет в системе высшего образования наибольший простор для динамичного развития получат те институты и университеты, которые сумеют перестроить свою деятельность с учетом новых социально-трудовых отношений. Социальная подготовка нужна и специалистам по управлению компаниями, фирмами, предприятиями. Все больше руководителей понимают зависимость успехов в бизнесе от социального самочувствия подчиненных. Не случайно многие отечественные компании разрабатывают и внедряют различные социальные программы, расширяют соответствующие службы. Естественно, растет потребность в высококвалифицированных специалистах социального профиля.

Если прибегнуть к более широким обобщениям, можно с уверенностью утверждать, что в России формируется новая концепция социального развития страны, а также такая система подготовки кадров, в которой социальное образование играет все возрастающую роль.

Чтобы ваши выпускники были востребованы на рынке труда, структурные подразделения МГСУ, видимо, должны быть достаточно диверсифицированы...

В структуре МГСУ факультеты: социальной работы, социальной педагогики и психологии, охраны труда, социологический, социального управления, социального страхования, юридический, социально-экономический, информатики и информационных технологий, гуманитарный, иностранных языков, интенсивных технологий (экстернат), духовной культуры, академические и научно-исследовательские институты, издательство и объединенная редакция научных журналов. Кроме того, существует система образовательных учреждений довузовской (лицеи, колледжи, гимназии, подготовительные курсы), дополнительной и курсовой подготовки, позволяющая реализовывать современные принципы непрерывной профессиональной подготовки.

Мы гордимся созданным Центром социальной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом.

Интересно сотрудничество университета с органами управления вооруженными силами на основе двухсторонних соглашений. Такие соглашения подписаны с командованием РВСН, ФПС и, надеюсь, количество наших прямых контактов с военными будет расти. Делается это, для того чтобы помочь тем, кто, готовясь к увольнению либо уволившись с военной службы, хотел бы получить высшее образование в нашем университете. Выбор для поступающих к нам - огромный.

Нередко профессии, наиболее популярные или, так скажем, модные среди молодежи, не пользуются большим спросом у работодателей. Как здесь можно добиться гармонии?

Дело это тонкое. Учесть потребности человека в получении образования и согласовать структуру выпускаемых специалистов с требованиями рынка труда непросто. При поступлении в МГСУ наряду со сдачей экзаменов по профильным предметам все поступающие проходят профориентационное собеседование. Само же обучение (по любой специальности) идет в соответствии с введенными на все учебные дисциплины государственными образовательными стандартами, способствующими подготовке специалистов нового типа, конкурентоспособных на рынке труда с момента окончания ими образовательного учреждения.

В целом около 80% наших выпускников работают по профилю или по специальности, очень близкой к той, что записана в дипломе.

Есть еще один инструмент, помогающий выпускникам избежать "тесного" общения с биржей труда. С прошлого года действует Комиссия по координации деятельности вузов по профессиональной ориентации и трудоустройству студентов и выпускников при Совете ректоров вузов Москвы и Московской области, председателем которой я являюсь. В структуре университета эффективно работает Всероссийский центр содействия занятости выпускников вузов России. Среди подразделений Центра - творческая лаборатория, изучающая рынок труда и прогнозирующая ситуацию в социально-трудовой сфере, отделы по работе с выпускниками, а также с работодателями, электронная биржа труда с оборудованными рабочими местами и базой данных почти по половине субъектов РФ. Студенты старших курсов могут заранее получить информацию о ситуации на рынке труда того региона, откуда они приехали или куда решили отправиться после окончания обучения.

Своего рода обратную связь университета с жизнью обеспечивает Ассоциация выпускников МГСУ.

Что можно сказать о социальной инфраструктуре МГСУ?

Это четыре корпуса общежития с комнатами для самостоятельных занятий, тренажерными залами, кухнями. Работают столовые и бары. Введена система фиксированных цен на блюда основного меню и комплексные обеды. Есть даже СССР - современный студенческий социальный ресторан.

Для любителей спорта - хорошо оснащенные спортзалы, стадион. Диапазон спортивных мероприятий - от шахматного турнира до футбольного. В составе университетских команд - чемпионы Европы и мира среди юниоров, мастера спорта международного класса. Команда по волейболу выступает в суперлиге, занимает места в первой десятке, баскетболисты - грозные соперники студенческих команд других вузов. У нас очень сильная команда по спортивному ориентированию, занявшая в прошлом году первое место в России.

К услугам любителей самодеятельного творчества - Дворец культуры. Занимающиеся в его кружках студенты, академический хор - непременные участники всевозможных конкурсов и фестивалей искусств.

Для студентов, склонных к научной работе, создана Студенческая академия социальных наук, в рамках которой молодые люди приобретают навыки организаторской, лекторской и преподавательской работы, имеют возможность проводить научные исследования и публиковать их результаты.

В университете действует семь диссертационных советов по присуждению ученых степеней. Расскажите об этой стороне жизни профессорско-преподавательского состава.

К подготовке научных кадров и защите диссертаций мы относимся очень серьезно и требовательно. Хочу заметить, что в целом по России только 20% аспирантов завершают свое пребывание в аспирантуре защитой кандидатской диссертации либо представлением ее к защите. В нашем университете доля защитившихся - 70%. И мы ставим перед собой задачу добиться 100%-ной защиты. Поиск одаренных студентов, ориентированных на научную работу или преподавание, начинаем с 1-го курса.

В рамках МГСУ работает Академический научно-педагогический институт, который ведет, в частности, целевую подготовку одаренных студентов и молодых преподавателей. Поскольку зарплата преподавателя без степени меньше 2 тыс. руб., мы столько же доплачиваем за счет собственных средств. Стипендия в целевой аспирантуре - 5 тыс. руб. в месяц, в докторантуре - 7 тыс. руб.

Сейчас должностной оклад доктора наук, профессора - 4,6 тыс. руб. После увеличения на 1/3 он будет несколько больше 6 тыс. руб.; в зависимости от качества работы и личного вклада значительно дифференцирована доплата кандидату наук, доценту - от 300 руб. до 9 тыс. руб., доктору наук, профессору - до 15 тыс. руб.

Как можно гарантировать сегодня высокое качество диссертаций? Ведь в наше время возможности компиляции практически не ограничены.

Структура и состав диссертационных советов рассчитаны на то, чтобы кандидатские и докторские исследования готовились ответственно и качественно. От советов мы требуем содержательного процесса аттестации, что в свою очередь стимулирует работу руководителей и консультантов. Не случайно, что при таком подходе ВАКом не отклонено ни одной работы, защищенной в нашем университете, хотя мы ведем подготовку кандидатов и докторов наук достаточно масштабно.

Вы правы, сейчас можно легко войти в Интернет и легко скомпоновать работу, вполне добротную по своим внешним признакам: с современной лексикой и "научными" атрибутами (таблицами, схемами, графиками и т.п.). Не секрет, что в ряде случаев так и происходит: диссертации не содержат необходимой новизны. Но для тех, кто занимается социальной наукой, такая ситуация почти исключена, поскольку процесс ее развития очень динамичен. Поэтому работы всегда актуальны, демонстрируют серьезные знания и содержат результаты экспериментальной апробации.

По итогам III Всероссийского конкурса на звание учреждения высокой социальной эффективности МГСУ признан победителем в номинации "Наука и образование". Именно сочетание научной деятельности и обучения студентов обогащает ту и другую сферы. А как обстоят дела с использованием результатов исследований?

Надо сказать, что проблема востребованности результатов научно-исследовательской деятельности - вечная. В силу остроты социальной ситуации в стране и того политического накала, с которым социальная проблематика воспринимается населением, на обывательском уровне, результаты исследований зачастую отвергаются, поскольку не приносят мгновенных видимых изменений. На более высоком - управленческом уровне - они во многих случаях не воспринимаются потому, что с одной стороны, не подкреплены долгосрочными (5 - 10-летними и более) фундаментальными исследованиями, а с другой - требуют значительных финансовых затрат.

Тем не менее на протяжении последних 10 - 12 лет наблюдается возрождение и динамичное развитие социологических исследований (как фундаментальных, так и прикладных), причем с наибольшей отдачей в области подготовки кадров, в частности, повышении научного уровня преподавания. Ученые изучают социальное состояние общества, социальные настроения и процессы, оценивают социальные последствия принимаемых законов и правительственных решений.

Сфера школьного и высшего образования сегодня стала ареной острых дискуссий. Исчерпан ли, на ваш взгляд, его дореформенный организационный потенциал? Оправданно ли заимствование западных моделей? Не потеряем ли мы те преимущества, которыми обладали в советские времена? Как вы относитесь к введению единого государственного экзамена (ЕГЭ)?

Действительно, в Советском Союзе была создана лучшая в мире - стройная и логичная - система образования. Сегодня многое бездумно разрушено и продолжает разрушаться под видом... реформирования.

Но не все еще потеряно. Не случайно такие страны, как США, Германия, Франция и др., из года в год увеличивают квоты на привлечение выпускников наших вузов, а многие западные компании, работающие в России, берут на заметку студентов уже 3-го, 4-го курса, а на 5-м предлагают выгодные, по нашим меркам, контракты.

Можно с уверенностью сказать, что потенциал российской высшей школы далеко не исчерпан и является основой экономического и социального развития нашей страны, превращения ее в мощное, независимое государство, в значительной мере определяющее процессы современной глобализации. Поэтому следует очень осторожно и бережно относиться к тому, что мы сумели сохранить.

Что касается ЕГЭ, то за этим на первый взгляд частным вопросом скрываются серьезные проблемы. Негативные процессы в развитии системы школьного образования проявляются повсеместно и многопланово. Так, на протяжении последних пяти лет мы замечаем ухудшение подготовки абитуриентов, в частности выпускников школ крупных городов. Здесь учителя, не получая за свой труд достойной оплаты, меняют занятие на более доходное, причем чаще всего уходят из школ более молодые и способные. На смену авторитетному и талантливому педагогу, увлеченному своим делом (который не только преподает, но и воспитывает), пришел другой - во многом социально ущемленный и не заинтересованный в профессиональном росте.

По формальным показателям вроде бы все нормально. Из года в год увеличивается количество золотых и серебряных медалистов. Если в последние десятилетия XX в. из московских школ ежегодно выходило около 2,5 тыс. медалистов, то в прошлом году - свыше 5 тыс. Но, увы, на вступительных экзаменах в вузах полученные в школе оценки далеко не всегда подтверждаются.

И вот на фоне снижения качества обучения предлагается всероссийский эксперимент по внедрению ЕГЭ! Уверяют, что он способен обеспечить равенство условий поступления в вуз любому российскому школьнику. Но ведь основной его метод - тестирование - не дает возможности оценить ни способности выпускника, ни его знания, превращая оценку в товар, который можно купить. Создаются широчайшие возможности для "натаскивания" (за деньги) абитуриентов по тестам.

Думаю, что надежда на равные возможности, которые ЕГЭ якобы даст всем российским школьникам, останется иллюзией. Репетиторство, переместившись с высокого вузовского уровня (где оно занимает достаточно скромное место) в школы, перерастет в масштабное мздоимство.

Для российской высшей школы, в том числе и ее социального аспекта, важнейшая задача - формирование современного образованного специалиста и гражданина. Именно так создается интеллектуальный и духовный потенциал страны, что гарантирует ее социальный прогресс. При ином подходе мы никогда не выйдем из тупика.

Встречаясь в последнее время со студентами, я говорю, что президент РФ в 2016 г. будет безусловно иметь высшее университетское социальное образование... Я хотел бы, чтобы эти слова воспринимались не только как шутка, а скорее как своего рода прогноз.

Хотелось бы узнать вашу точку зрения относительно сегодняшней социальной политики властей.

Сильной социальной политики в нашей стране пока нет. Не вижу пока и условий для ее формирования. А проводить ее следует, опираясь на интеллектуальные ресурсы той части общества, которая в гражданском плане (а не только по должности и профессии) отвечает за выполнение социальных функций государства.

Чтобы предпринимать какие-либо шаги в области социальной политики, необходимо объективно оценить, что произошло на протяжении последних 15 лет, выделить, с одной стороны, тенденции позитивного свойства, а с другой - узел нерешенных проблем или более того - накапливающихся противоречий.

Вопрос не в том, кто виноват, а в том, что делать. К сожалению, серьезного интереса к глубокому профессиональному изучению состояния нашего общества, не связанному с конъюнктурой, и обобщению предложений ученых нет. Есть разрозненные результаты исследований, проведенных на инициативной основе. Обобщение же их - масштабная задача, требующая объединенных усилий.

По моему мнению, диагноз будет по большинству параметров неприятен и для тех, кто ранее проводил реформы, и для тех, кто в настоящее время сохраняет политический вес и рычаги власти. Но без этого невозможно говорить о разумной социальной политике и основных формах ее практической реализации. Чтобы справиться с проблемой, нужна политическая воля и совсем небольшие деньги. А еще - административный ресурс для объединения талантливых ученых и специалистов, способных осуществить задуманное. Иными словами, необходима соответствующая команда людей, которая, избрав перспективную модель социального развития, стала бы ее исполнителем.

Каковы наиболее острые проблемы в социальной сфере?

Самая серьезная, с моей точки зрения, проблема - демографическое состояние страны и недостаточное понимание опасности ухудшения всех параметров, характеризующих процессы народонаселения. Сейчас данной проблеме начали уделять внимание в правительстве, к ней проявляет интерес президент. Но хотелось бы, чтобы это носило не эпизодический характер.

Так, с точки зрения развития высшей школы каждый ректор должен с благодарностью относиться к тем женщинам, которые родили детей в 1985, 1986 и 1987 г. Ведь рожденные в 1985 г. стали студентами в прошлом году, в 1986 - в этом, в 1987 - станут ими в следующем. А дальше, ближе к 1992 г., начались совсем другие процессы... Впереди же - в 2017 г. - нас ожидает не просто спад, а "демографическая яма".

К 2015 году молодых людей, которые могли бы стать студентами 1-го курса, будет в 2,3 раза меньше, чем бюджетных мест для поступающих, выделенных в 2003 г. Следовательно, высших учебных заведений в стране станет намного меньше, чем сейчас. Для сохранения и накопления интеллектуальных ресурсов, удовлетворения потребностей общества в накоплении и обновлении знаний потребуются новые по всем параметрам своей деятельности университеты.

Правильная оценка демографической ситуации - основа формирования главных направлений социальной политики. Все остальное - образование, здравоохранение, культура, развитие тех или других отраслей народного хозяйства, фундаментальные исследования и т.д - изначально взаимосвязано и зависит от людских ресурсов. Их недостаток - один из главных вызовов социальной безопасности нашего государства.

Вторая проблема - это, конечно, масштабы бедности. Ее параметры целиком и полностью производны от того, что мероприятия, осуществлявшиеся ранее в рамках социальной политики, оказались неэффективными, более того, их последствия можно считать катастрофичными. При этом наблюдается известный парадокс: хотя большинство населения живет хуже, чем раньше, мало кто хотел бы жить в системе, существовавшей до 1985 г. Но по поводу естественного социального оптимизма не стоит обольщаться.

Ни в коем случае нельзя недооценивать степень социального перенапряжения и тешить себя иллюзиями, особенно учитывая менталитет населения и нашу историю. Обращу внимание на два очень опасных явления, во всяком случае, не менее опасных, чем революция или гражданская война.

Во-первых, это нарастание социального инфантилизма и утрата интереса к производительному труду вообще. Люди, пораженные социальной апатией, становятся равнодушными, вернуть их в строй энергично действующих почти невозможно. Во-вторых, длительное пребывание общества в состоянии, когда в нем преобладают нищие и обездоленные, может привести к формированию недемократической модели политического устройства.

Московский государственный социальный университет еще очень молод... Каким он видится вам через 20 лет?

Естественно, мы не намерены останавливаться на достигнутом, как говорится, почивать на лаврах. Будем укреплять материально-техническую базу, внедрять новейшие технологии обучения, расширять международные контакты, повышать уровень научных исследований и разработок и, как следствие, качество подготовки соответствующих специалистов.

Главное богатство университета - талантливое студенчество, высокопрофессиональный и нравственно привлекательный научно-педагогический корпус, квалифицированный персонал управления.

Я уверен, мы продолжим нашу многообразную деятельность, сохраняя верность принципам, изложенным в Декларации МГСУ, - "Профессионализм. Ответственность. Престиж". Думаю, никто из тех, кто связал или свяжет свою судьбу с МГСУ, никогда не пожалеют о сделанном выборе.